artikel door Michele Marie Tate

artikel door Brixovng

Verschillende vragen komen voort uit dit overzicht van de nationale normen voor wiskunde en wetenschap. Waar precies in de loop van K-12 op standaarden gebaseerde onderwijs zijn de fundamentele concepten van ruimte, representatie, en ruimtelijk redeneren geleerd, uitgeoefend, en ontwikkeld? Wie net als in docenten van welke school vak (ken) is er verantwoordelijk voor dat studentsdevelop toenemende beheersing van deze ideeën? Is dit meesterschap beschikbaar voor de overdracht in het curriculum? Zoals hierboven vermeld, de wiskunde normen zijn constructivistische, het opbouwen van een hoger niveau van abstractie als de student vordert in de cijfers op het niveau van begrip en competentie verwachten van een afstuderen senior. Hoofdstuk 3 van de beginselen en normen voor School Wiskunde biedt een geïntegreerd beeld van de voortgang van begrip en competentie voor alle tien de wiskunde normen. Figuren 5.1 en 5.2 zijn fragmenten uit twee delen van de geometrie standaard: (I) specificeren locaties en ruimtelijke relaties te beschrijven met behulp van coördinaten geometrie en andere representatieve systemen, en (2) gebruik van visualisatie, ruimtelijk redeneren, en geometrische modellering om problemen op te lossen. Deze twee onderdelen zijn nauw verbonden met concepten van ruimte, vertegenwoordiging, en ruimtelijke redeneren. Elk van deze onderdelen heeft duidelijk gesteld uitkomsten met betrekking tot wiskundig inzicht en bevat duidelijke voorbeelden van de toepassing daarvan op echte problemen.

Hoe goed is de wiskundigen “oproep voor het maken van banden met andere disciplines tot uiting in en wordt ondersteund door de wetenschap normen? De eenvoudige concepten van de positie en de vorm zijn mooi weerspiegeld in de wetenschap normen. De wetenschap normen bieden een leidraad voor de specifieke wetenschappelijke inhoud op elk niveau van groep (K-4 ,5-8 en 9-12) voor elk gebied van de wetenschap vallen (fysiek, het leven, de aarde en ruimte). De inhoud van de gids voor de natuurwetenschap standaard voor de rangen K-4 wordt getoond. De hoofdstukken over de fysische eigenschappen van objecten en de materialen en de positie en beweging van objecten zowel gebruik maken van de ruimtelijke concepten worden ontwikkeld in het wiskunde-standaard. Objecten hebben positie en vorm in de wetenschap standaard. In de geometrie standaard de concepten van de positie en vorm ben expliciet aangeleerd en versterkt. Ook zijn er verbindingen met andere delen van de wiskunde normen en derhalve de verbinding tussen de wiskunde en wetenschapsnormen is duidelijk. Op deze vroege soorten, de aannames van de kant van de schrijvers van de wetenschap normen die de wiskunde een voorwaarde basis van kennis die kan worden getrokken door docenten en studenten gepast lijkt.

artikel door Patricia Strasser

Sinds enkele jaren hebben we gebruik gemaakt van de wetenschap tot een beter begrip van het materiaal aarde om ons heen te krijgen. Wetenschappelijke experimenten en ook wetenschap eerlijke projecten zijn prachtige wetenschappelijke concepten die zal helpen de studenten om te ervaren en te leren kennen. Ondanks het feit dat de twee die daadwerkelijk zijn uitstekende bronnen van gegevens, kunt u vinden speciale functies die een wetenschappelijk experiment en een wetenschap eerlijke project verschillende soorten te maken. De volgende zijn enkele van die verschillen een ieder nodig heeft om te onthouden:

Een wetenschappelijk experiment vraagt ​​een precieze vraag en heeft meetbare resultaten

Wetenschap onderzoek daadwerkelijk beginnen door te vragen een bepaald onderwerp. Deze vraag kan dan de basis voor een hypothese, die later ontwikkeld worden. De hypothese maakt het ook uniek bevindingen of zelfs resultaten die meetbaar en ook kwantificeerbaar zijn. Aan de andere kant kan een wetenschap eerlijke activiteit breder en soms pakt een duidelijke scala van onderwerpen op basis van bezwaren van de onderzoeker of misschien academische graad. Science Fair activiteiten kunnen gemakkelijk beschikken over een wetenschappelijk experiment om een ​​visueel overzicht van de bevindingen van de analyse.

produceren Zoals hierboven vermeld , wetenschappelijke experimenten te allen tijde beginnen met een query. Het onderwerp moet worden ontworpen op een manier die de respons creëert meetbaar is. Zorgen voor het onderzoek dient te beginnen met wanneer, hoe, wat, wie, wat, waarom of waar. Vooronderzoek echt nodig om te worden uitgevoerd voor het creëren van een hypothese. Een hypothese wordt omschreven als een ervaren speculatie dat de potentiële resultaten van het experiment beschrijft. Na een hypothese is al voldoende gemaakt, het is altijd gecontroleerd gebruik van een experiment. Het onderzoek zou de bron van de informatie die moet worden onderzocht zijn. Na evaluatie van de gegevens, wordt een samenvatting gemaakt en vaak ook het gevolg is gegeven. Onderzoekers, docenten en leerlingen maar ook kan een wetenschappelijk experiment te doen.

Een wetenschap eerlijke job maakt ook gebruik van de fasen in het wetenschappelijke proces maar het is eigenlijk een school taak die is ontworpen om te worden beoordeeld. De problemen kunnen komen uit een groot aantal onderwerpen. Verschillende middelen kunnen ook worden gebruikt voor een wetenschappelijk project van eerlijke encyclopedieën aan het net om directe gesprekken met de specialist op het gebied. In het geval de onderzoeker heeft voldoende details verzameld, is een hypothese gebouwd. Een experiment komt dan na, en de examinator platen welke procedures hij of zij zich in het experiment. De experimenten moeten tevens worden herhaald alvorens een vonnis is getekend. Conclusies worden geleverd in een korte verklaring waarin de zorg die voor het eerst werd gevraagd beantwoordt. Het laatste deel van het project is om het te presenteren, zodat andere mensen kunnen de conclusies begrijpen. De indeling methode voor een wetenschap eerlijke project kan onder andere componenten, zoals creativiteit, degelijkheid in detail krijgt, de vaardigheid in hoe het project werd uitgevoerd, en ook de kwaliteit van de visuele hulpmiddelen.

artikel door Danica Reynes

Slechts enkele van de fundamentele onderscheid tussen een wetenschappelijk onderzoek en een wetenschap eerlijke project zijn dat een wetenschappelijk onderzoek een bepaald onderwerp vereist en bevat kwantificeerbare resultaten, een wetenschappelijk onderzoek evenals de factoren die volgens een bepaalde volgorde, en een wetenschap eerlijke project is meestal een gegradeerde scholen taak.

Al tientallen jaren hebben we geoefend wetenschap om een ​​grotere leren van het materiaal aarde om ons te bereiken. Wetenschappelijk onderzoek en Science Fair Projects zijn perfect wetenschappelijke opties die kan begeleiden leerlingen om te ervaren en ook over leren. Alhoewel de twee zijn echt grote middelen van ideeën, kan er een van een soort elementen die een wetenschappelijk experiment en een wetenschap eerlijke taak ander merk. Dit zijn enkele van dergelijke verschillen een individu nodig heeft om te onthouden:

Een wetenschappelijk onderzoek vraagt ​​een bepaald onderwerp en heeft meetbare resultaten

Wetenschap onderzoek beginnen meestal door middel van het stellen van een bepaald onderwerp. Dit onderwerp wordt dan de reden voor een hypothese, die later is gemaakt. De hypothese produceert ook bepaalde resultaten of zelfs antwoorden die kwantificeerbaar en meetbaar. Daar staat tegenover dat een wetenschap eerlijke taak zijn breder en soms bespreekt een aantal uiteenlopende onderwerpen, afhankelijk van voorkeuren van de onderzoeker en niet leuk vindt of misschien academische podium. Science Fair taken kan wellicht bevatten een wetenschap experimenteren tot een zichtbare uitdrukking van de uitkomsten van de studie.

vast Zoals hierboven vermeld, wetenschappelijke onderzoek in het algemeen tot te beginnen met een probleem. De zorg zal worden geproduceerd op een manier dat de oplossing creëert meetbaar is. Vragen voor de experimenten te beginnen met wanneer, hoe, wat, wie, wat, waarom of waar. Achtergrond onderzoek moet worden gedaan vlak voor het creëren van een hypothese. Een hypothese wordt meestal beschreven als een ervaren uitgangspunt, dat de mogelijke resultaten van het experiment verduidelijkt. Na een hypothese is goed ontworpen, wordt onderzocht het gebruik van een experiment. Het experiment is zeker gegevensbron te testen. Direct na de beoordeling van de feiten, is een oordeel vaak gemaakt en ook de resultaten gepresenteerd. Deskundigen, docenten en lerenden kunnen uitvoeren van een wetenschappelijk experiment.

Een wetenschap eerlijke taak ook de procedures in de wetenschappelijke procedure heeft, maar het is in principe een school baan die wordt verondersteld te worden gerangschikt. De thema’s kunnen afkomstig zijn van een groot aantal onderwerpen. Verschillende middelen kunnen ook worden gebruikt voor elke wetenschap eerlijke taak van encyclopedieën tot het world wide web om directe gesprekken met de expert op het gebied. Zodra de onderzoeker heeft opgebouwd genoeg feiten, is een hypothese ontwikkeld. Een experiment volgt dan, en de onderzoeker records welke manier hij of zij zich in het experiment. De experimenten moeten tevens worden herhaald voordat een samenvatting wordt gemaakt. Final gedachten worden geïntroduceerd in een kort document dat de kwestie die voor het eerst werd gevraagd beantwoordt. Het laatste deel van het project is meestal om zo te presenteren dat andere personen kunnen de ontdekkingen begrijpen. De indeling proces voor een wetenschap eerlijke project kan nemen factoren, waaronder creativiteit, degelijkheid in details verzamelen, de vaardigheid in de wijze waarop de opdracht werd uitgevoerd, en de kwaliteit van de visuele hulpmiddelen.

artikel door RealWire